为什么盲人照样可以工作和学习盲人的眼睛虽然看不见了，但照样可以工作和学习。为什么这样说呢？因为学习的手段和途径是多种多样的；学习的目的也各有不同：工作、娱乐、求知、解疑解难等；学习的对象不同：技能性（手工操作、机械加工等）、知识性（智力型）等；而且感觉功能损害是可以代偿的（间接代偿见前述，这里主要谈谈直接代偿）。

除了其他感官功能的强化代偿以外（见上述），还可以借助于物理学和仿生学技术，利用光学仪器、能量转换，如超声波、激光、红外线等补偿视信息的不足或丧失。例如声纳眼镜（可发射超声波，然后将反射波转换成音频信号，藉以感知面前的障碍物）、激光杖（能够发射红外线，通过光、电、声的转换，从杖头曲柄的扬声器感知事物）、视触机（通过摄像仪把明眼人阅读的印刷体文字变成触盘上可以触摸的文字）、字声机（通过摄像仪把印刷体文字变成可以听到的声音）等等。

盲人的视觉损失还可以进行直接补偿，比如现代人工视觉研究中的重要课题—一视觉皮层直接显像。即用经过筛选的不同组合的电刺激，直接激发大脑视觉中枢，使盲人能利用还健全的视觉中枢（许多盲人是视感受器、视神经出毛病，而视中枢是好的），以至最终能获得真正的视觉。从60年代起，即有人开始探索视皮层直接显像助视器。1967年、1973年英国生理学家布林格利两次在盲人视皮层植入样机，通过训练，盲人能够辨认布莱尔光点盲文字的26个字母任意组成的文字。1973年，两名美国外科医生也以试验证实：当刺激盲人的大脑皮层相应电极，“绘”以图形（圆、三角和字母等），盲人能辨认其形状。虽然该助视器仍在探索中，但盲人视皮层缺陷的直接补偿可能性已得到证实，盲人重见光明的前景应该是乐观的。对于低视力（视力在0.3~0.5之间，3m指数）者，用放大镜来阅读、观察，是视觉缺陷直接补偿的另一种途径。一些发达国家专门设立了低视力儿童学校，让低视儿童用各种放大镜阅读正常印刷书籍或直接阅读放大印刷的课本。上海和南京盲童学校，近年来也开展了这方面的试验。