现在，“早期教育”或“学前教育”越来越普遍，而且各种各样的早期教育学校和参考书层出不穷。许多家长为了孩子的前途，往往采取各种方式对孩子进行教育，希望对孩子的今后有所帮助。可是，相当一部分家长只注意孩子的文化知识或艺术教育，却忽略了其他方面的教育，结果往往事与愿违。那么，究竟应如何对孩子进行教育呢？

首先，应将知识的传授和个性的培养结合起来，不可仅注重知识的培养而忽略了个性培养。有些家长只注意让孩子学习文化知识，结果，孩子虽多认识了几百个字，但却性格孤僻、缺乏爱心，上学以后会无法适应集体生活。当所学知识的深度和广度超过其以前所学范围之后，这些孩子便再没有优势了。并且，因其他方面缺陷而显得低能，导致心理压力过大，在学习上也无法进步。

其次，要根据幼儿情况进行教育，不能拔苗助长。许多家长一心要使孩子成为“艺术家”，让孩子从两三岁开始学习钢琴和小提琴，即使孩子不感兴趣，也强迫孩子去学。在他们心里，总有让孩子成为“贝多芬第二”的希望。可是，他们并没有了解孩子内心的感受，也不顾孩子们的兴趣。殊不知贝多芬虽幼年开始学音乐，但在跟随他的启蒙老师学习管风琴之前，却因为不愿学习合唱而受到父亲的责备，曾发誓一辈子不学音乐呢！而且，这位伟大的音乐家是在第一次听到教堂中的管风琴演奏而心往神迷。在他看来，这种美妙的音律才能算得上是真正的音乐。可见，兴趣是幼儿学习的最好老师。试想，如果你的孩子在听到一首世界名曲以后哭闹得更厉害，甚至有一种明显的厌烦表现，你再去逼迫他学习钢琴，孩子会是一种什么样的心理？生活中，因不堪父母逼迫，曾发生过幼儿宁可自残也不再弹钢琴的悲剧。

另外，应给予幼儿游戏的权力。幼儿在玩耍之中可以开阔眼界，学习知识和技能，如果剥夺了幼儿的玩的权力，学习将是一项重任。

过于严肃和紧迫的“早期教育”，只会使幼儿产生学习是一种“苦差事”的想法，从而对今后的学习带来影响。

当然，我们并不是反对早期知识性的教育这种教育是不可缺少的。但家长不应把早期教育与知识教育等同起来，而是应该从身心两方面着手，把幼儿培养成既有一定的知识与技能，又有健康的心理素质的全面发展的孩子。

正确的早期教育的原则，应是顺应孩子身心发展的规律，以启发和诱导为主的教育，同时又不能剥夺儿童游戏的权力。